1.0
Humanity-centered digital designers
CMD Amsterdam leidt studenten op tot (junior) Humanity-centred ontwerpers van digitale, interactieve producten (zie ook visie CMD Amsterdam). Iedere student krijgt een stevige basis van techniek, interactie-ontwerp en vormgeving. Daarnaast brengen ze de context in kaart en kunnen ze ontwerpuitdagingen bevragen en helder verwoorden. Afhankelijk van interesse en ambitie verbreden of verdiepen studenten deze basiskennis en -vaardigheden.
1.2
Competenties
Aan het eind van de studie toont iedere student aan dat ze de competenties heeft verworven (zie tabel 1, linker kolom). De beroeps specifieke kerncompetenties (1 t/m 4), gebaseerd op het iteratieve ontwerpproces, hebben betrekking op inhoudelijke geschiktheid in de beroepspraktijk en de situaties die zich daar voordoen. Deze worden aangevuld met vijf generieke competenties (5 t/m 9) waarmee onze studenten professioneel kunnen werken in een coöperatieve omgeving die nodig is om complexe ontwerpen te realiseren. Een volledige beschrijving van de competenties staat hier in het competentieprofiel. In 2021 heeft INCMD, het netwerk van CMD-opleidingen, het huidige competentieprofiel (zie tabel 1 rechterkolom) geactualiseerd aan de hand van de huidige stand van het beroepenveld. De nieuwe competenties verschillen niet veel met de huidige competenties (1 t/m 4 zijn de beroeps specifieke kerncompetenties, 5 t/m 8 de generieke competenties) maar de veranderingen zijn wel essentieel. Zo is er bijvoorbeeld meer aandacht voor de effecten van digital design op de maatschappij, wat ook aansluit op het instellingsplan van de HvA. Het geactualiseerde competentieprofiel zal in 2023/2024 in gebruik worden genomen.
Competentieprofiel tabel 1
1.3
Werkveld en maatschappij
Onze afgestudeerden zijn gewild: 88,1% van de afgestudeerden uit studiejaar 2020-2021 heeft een baan (bron: HBO-monitor). Zij vervullen rollen zoals UX-designer, Front End designer, UI designer binnen bureaus, organisaties of als zelfstandige. Om ervoor te zorgen dat we mensen opleiden die nodig zijn in het werkveld en in de maatschappij, hebben we regelmatig contact met bedrijven en organisaties. Deze bedrijven spreken we informeel tijdens stages, projectopdrachten, afstudeeropdrachten en lezingen, en formeel in de vorm van onze OpleidingsAdviesRaad (OAR). Sinds de laatste visitatie is de OAR grondig “gerenoveerd”, mede omdat het ontbreken van not-for-profit en publieke organisaties als kritiekpunt werd genoemd door het panel. De Openbare Bibliotheek Amsterdam, het VUMC en de gemeente Amsterdam hebben zich inmiddels aangesloten (zie ook: volledige samenstelling OAR). Tijdens deze gesprekken met het werkveld toetsen we onze ideeën voor curriculumveranderingen, krijgen we feedback op de kennis, vaardigheden en houding van onze studenten en voeren we een dialoog over de toekomst van het vakgebied. We vinden niet alleen de behoefte van het werkveld belangrijk, maar nemen ook de maatschappelijke vraag mee bij het vormgeven van ons curriculum. Deze invloeden komen vanuit de HvA-organisatie, faculteit, het docententeam (studie-ochtenden, expertisegroepen), de OAR en het internationale CMD-netwerk (INCMD).
1.4
Ontwikkelingen
Naast het nieuwe competentieprofiel hebben maatschappelijke thema’s zoals diversiteit en inclusiviteit een nog explicietere plek in het curriculum en de organisatie gekregen. In het curriculum is een nieuwe minor “exclusive design” toegevoegd. Ook krijgen toegankelijkheid en duurzaamheid van digitale producten aandacht in vakken en projecten. In de visie is een sectie over Diversiteit/Inclusiviteit, Digitalisering en Duurzaamheid opgenomen waarbij ook gezorgd is voor concrete handvatten voor docenten en organisatie. Een laatste substantiële verandering die na de laatste visitatie in gang is gezet, is de rol van techniek binnen de opleiding. CMD Amsterdam is een van de meest technische CMD opleidingen van Nederland. Voorheen bestond techniek vooral uit frontend development, dit vatten we nu breder op en we kijken voorbij alleen grafische, veelal schermgebaseerde interfaces. Zo bieden we in het derde jaar een semester Designing for Emerging Technologies aan, een minor Conversational Design, een minor Immersive Environments en in de propedeuse een nieuw vak Emerging Technologies waar Artificial Intelligence, fysieke digitale interfaces en Augmented Reality de revue passeren.
1.5
Ambities en dilemma’s
Ambities Verbeterpunten met bijbehorende veranderingen die we in gang hebben gezet of op korte termijn gaan ontwikkelen en doorvoeren. Een ambitie bij CMD Amsterdam is al enkele jaren om de zelfstandigheid van studenten te vergroten. Studenten hebben vaak de neiging om aan te sluiten op de wensen van de docent en dit leidt vaak tot veilige keuzes. Wij zijn op zoek naar manieren om dit te veranderen en ze te stimuleren buiten de lijntjes te kleuren en minder “af te vinken”. Op dit moment zijn we in een aantal onderwijsmodules aan het experimenteren met meer eigen invulling hoe te werken aan competenties en programmatisch toetsen (zie hiervoor standaard 3). De Studieloopbaan Begeleiding (SLB) in het propedeuse jaar heeft in 2021/2022 een grondige update gehad. Deze update is erop gericht om meer aandacht te besteden aan het ontwikkelen van zelfregulatie bij studenten naast het bespreken van praktische schoolzaken. Dit doen we door studenten krachtgericht te coachen en ze aan te moedigen hun ontwikkeling te verbeelden met aangeboden ‘visual thinking’ technieken. Dit SLB-programma zal ook doorgetrokken worden naar jaar 2 en 3 met name om de student inzicht te geven in zijn/haar unieke rol als ontwerper.